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    医没有歧视，因此对北宋的医学还是有一点了解。他依稀记得王安石确实将医学进行了改革变法，但那不是在变法里面的吗？怎么提前了？

难道是因为他昨天去找了王安石，产生了蝴蝶效应？

魏拾遗不得而知，但是他知道现在王安石的目的已经从增加学生名额，转到了对医学的变革。对此，他是大大支持的。

魏拾遗觉得支持，房间里的助教们和林提举却有他们自己的意见，有些人觉得这样不好，但有些助教却觉得这样很不错。

觉得不好的人认为书院里的学生不多，如果分开学，那么每一科能有多少学生？而且，如果分科，总不能让学生仍旧学习那么多，又因为跑来跑去，书院里的助教也会比较累。不仅如此，王助教他那里还会分一个科出来，他那儿的学生，谁教？

而支持的助教则持相反的意见，他们说有些学生的天赋不一样，助教所擅长的方向也不一样，比如一些学生和助教在针灸方向擅长，其他方向不怎么样，如果分科学习，那么就能把他们所擅长的发挥到极致，学生学起来也不会那么累。

刚才魏拾遗进来的时候他们就是在讨论这个，也为此争辩得热火朝天。就连魏拾遗问周赟问题的时候，也没停下来。

就在这时，房间里的讨论停止了，突然安静了下来。

“魏拾遗，我听说昨天是你去找了王老先生，提出发展外科，并且专门设这个学科的，那么你说说，关于这个你有什么意见？”

魏拾遗还没反应过来，他就被点名了，点他名的就是林提举。

他也不紧张，理了理思绪，他就跟以前在医院开会的时候汇报一样，站起来，铿锵有力的开口说道：“提举，我认为王老先生的提议是可以的，不过我也理解不支持这个做法的助教们。”

“首先，书院的学生少，分科之后每一科的学生更少，这是毋庸置疑的，但是如果我没有记错的话，王老先生最初来书院视察的时候，说的便是增加书院学生名额这件事，因此，这个问题便能轻易解决。”

“其次，如果分科，其实助教们的工作并没有增加，反而会因为分科之后，助教只教学一刻或者两科，其他的不需要教学，反而能增加助教们对那一两科的理解，平日里休息的时候，便能有更多的时间细细钻研。”

“再其次，外科那一学科，他所学的王助教那里都有研究，那边的学生少，该怎么教学都怎么教学，而且那边的学生除了解剖之外，他们其他学的东西和其他学生并无不同，因此并不用担忧。”

“最后，我的观点就和支持分科的助教们一样，分科能最大程度的挖掘出学生们的天赋，学生并不是全能的，有人擅长一个方面，就有人擅长另一个方面，既然如此，那我们为什么不把他们擅长的完全发掘出来？”

“综上，我支持王老先生的建议。”

说完之后，看到林提举点头，魏拾遗便坐下了。

魏拾遗说得有理有据，还用了首先其次最后的方式，一点一点的解释他为什么支持，等他说完，那些持反对态度的助教便有些迟疑了。

就在这时，王老先生站起来，一脸严肃和不可拒绝的说道：“分科是我昨晚想了许久才想出来的办法，太医局的学生太少，他们一起读那么多的书，也不能保证他们全部都学会了。想法，分科制